教給學(xué)生兩種類(lèi)型的知識(shí)
我時(shí)常會(huì)考慮一些教書(shū)育人的問(wèn)題。作為教師，我應(yīng)該首先把什么教授給學(xué)生呢？這個(gè)問(wèn)題的答案似乎是確定的，當(dāng)然是“知識(shí)”了。可是當(dāng)我聽(tīng)了一個(gè)故事以后，我覺(jué)得答案好像沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。
據(jù)說(shuō)德國(guó)物理學(xué)家普朗克在獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，到各地去演講，每次講的內(nèi)容大同小異。時(shí)間一久，他的司機(jī)記住了講座的內(nèi)容。有一天，司機(jī)說(shuō)：“普朗克教授，我們老這樣也挺無(wú)聊的。不如這樣吧，這次到慕尼黑的演講讓我來(lái)，你就戴著我的司機(jī)帽子坐在前排。”普朗克答應(yīng)了。于是司機(jī)走上了講臺(tái)，就量子物理發(fā)表了一篇長(zhǎng)篇大論。后來(lái)，有一位物理學(xué)教授站起來(lái)，提出了一個(gè)非常難的問(wèn)題。司機(jī)說(shuō)：“我真沒(méi)有想到，在慕尼黑這么先進(jìn)的城市會(huì)遇到這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我想請(qǐng)我的司機(jī)來(lái)回答吧。”
我借用這個(gè)故事，不是要說(shuō)明司機(jī)的機(jī)智，而是要說(shuō)明這個(gè)世界上其實(shí)有兩種知識(shí)。一種是“普朗克知識(shí)”，它屬于真正懂的人，這些人付出了努力，具備這樣的能力。另一種是“司機(jī)知識(shí)”，他們只是掌握了鸚鵡學(xué)舌的技巧，對(duì)于知識(shí)本身并不理解。顯然，這兩種知識(shí)是有本質(zhì)區(qū)別的。作為教師，只是把知識(shí)籠統(tǒng)地教給學(xué)生是不夠的，應(yīng)該盡量把“普朗克知識(shí)”教授給學(xué)生。在教學(xué)中，我做了一些嘗試，在我所教授的課程中，流行音樂(lè)合奏課是一門(mén)講究即興演奏和即興伴奏的課。以前我會(huì)告訴樂(lè)隊(duì)每位成員應(yīng)該演奏什么，甚至?xí)唧w到每一個(gè)音怎么演奏。可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，那些最認(rèn)真、可以把樂(lè)譜背下來(lái)演奏的學(xué)生，當(dāng)他們遇到同類(lèi)型的另外一首作品時(shí)，仍然會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所適從。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，除了告訴學(xué)生演奏什么以外，還把即興伴奏和編曲的一些基本原則告訴他們。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，效果是明顯的。現(xiàn)在流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)一般的流行歌曲都可以進(jìn)行即興伴奏和簡(jiǎn)單編曲了。我想，這應(yīng)該就是“普朗克知識(shí)”的強(qiáng)大力量吧。
近幾年我開(kāi)始把創(chuàng)作和研究的中心逐漸轉(zhuǎn)移到浙江本土音樂(lè)文化與流行音樂(lè)相結(jié)合的領(lǐng)域中，我將把這種結(jié)合的具體方式和常用手段教授給學(xué)生，希望他們能夠舉一反三，更希望他們能夠運(yùn)用流行音樂(lè)這種國(guó)際化的音樂(lè)載體，讓優(yōu)秀的浙江本土音樂(lè)文化得到傳承和發(fā)展。
（作者系音樂(lè)系流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師）
