風趣幽默的“葉師傅”

風趣幽默的“葉師傅”

“葉師傅”全名葉峰泉，性別男，1984年6月30日出生，中共黨員。2009年畢業(yè)于中國美術學院視覺傳達設計系，獲文學碩士學位。現(xiàn)就任于浙江藝術職業(yè)學院美術系廣告設計教研室主任，職稱講師。
個人多部作品參加了國際展覽及獲獎：設計作品多次入選日本富山國際海報三年展、芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展等，被多個國家展會入選進行展出。其中，視頻作品《書語》入圍亞洲最具影響力設計大獎（亞洲十強）。同時，指導廣告設計與制作專業(yè)的學生，在全國高職高專優(yōu)秀畢業(yè)設計獎、白金創(chuàng)意全國大學生平面設計大賽、全國大學生廣告學院獎、浙江省多媒體大賽等多項全國、省級賽事中獲殊榮及優(yōu)秀指導教師獎。
榮獲優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進就業(yè)工作者等榮譽稱號。                                         
   
每次見到葉老師，都見他忙碌奔波著，常常見到他稍顯瘦弱的身影出現(xiàn)在各類需要他的地方，寫生帶隊、展覽指導、設計大賽等等，他不愛說話，透過鏡片的眼神沉穩(wěn)靜郁，見人總是微微笑，給人莫名的溫暖，讓人瞬間振奮起精神。他就像個小太陽，走到哪里，哪里便燦爛，而他的學生們都愛稱他“葉師傅”。
一、勤懇工作，風趣幽默的“葉師傅”
  “葉師傅”工作積極認真、專業(yè)能力強，真誠熱心，喜歡與同學們交流溝通，在上課時他既認真細心又風趣幽默，授課氛圍充滿快樂，熱情洋溢。有學生說：“我最喜歡上葉老師的課了，經(jīng)常讓我們閃現(xiàn)靈感，還能學到很多課本中學不到的知識。”他是同學們心中的好兄弟好朋友，更是大家心目中獨一無二的“葉師傅”。他很喜歡學生們這樣稱呼他，他覺得“師傅”是學生對他的一種尊敬，表達的是一份份真誠的情感，是濃厚的師生情，更是學生對他的愛和親近。   
“葉師傅”說，他的課堂教學，理論精簡，注重實踐。他不喜歡老師在講臺上講得天昏地暗，學生也在下面聽得云里霧里。他更喜歡為大家營造一種輕松、自然的教學環(huán)境，消除師生之間的距離感。課堂上的他，是一個真真正正的師傅，手把手教，言傳身教，常常出現(xiàn)師傅和徒弟們在一起聊設計，做設計的溫馨又感人的場景。他允許學生有特別、大膽的想法，并鼓勵大家積極實踐自己的創(chuàng)意。學生說，葉師傅常常跟我們說千萬不要把每個課程的作業(yè)當成任務或者是重擔，應該當成能表現(xiàn)自己創(chuàng)意的設計作品，勇于去實踐。學生總是很開心地去完成課后作業(yè)，課上又很開心地把作品展示出來，信心滿滿，覺得很充實。
“葉師傅”上課時還喜歡講故事，通過一個個富有小哲理的故事，他告訴大家，設計是可學的，但設計人情世故、設計運作方式、設計交際等，這些是在課堂上學不到了，需要不斷地通過社會實踐才能長于志，記于心。于是他開始講述自己的經(jīng)歷過往：在設計公司的辛苦與收獲，在讀書時的努力與挫折。這些故事給學生帶來了樂趣，更帶來了對設計業(yè)現(xiàn)狀的認知，為他們未來的就業(yè)奠定了心理基礎。
教書先教人，“葉師傅”如是做。他一直強調“先有人品后才有畫品”，設計也是如此。作業(yè)成果評審時，他不會苛刻地要求每個學生都做到極致，而更看重同學們的態(tài)度和處事的方法、考慮問題的方式以及邏輯思維等，他說這些才是會影響學生們一輩子的重要品質。他甚至會給極個別的學生減負，例如葉老師了解某個班的班干部平時要管理班級、處理同學事務、作為老師的賢內助，付出了很多，但學習設計專業(yè)時卻總差強人意，葉老師就會根據(jù)實際情況，為他量身定制學習設計的任務與方法，能夠讓他在工作和學習之間找到平衡，發(fā)揮自己的長處，學會處理事情的方法和態(tài)度。
二、深入了解，成為學生們的好朋友
    課堂外的葉老師，是學生的好朋友。他總是認真地了解每個學生的個人愛好，與不同的學生談話，會從不同的點切入，他知道學生們平日里喜愛的游戲、生活中的趣聞趣事等等，這些都是他與學生們交流的契機。當了解了同學們的現(xiàn)實狀態(tài)和想法后，葉老師總會見機逐漸融入專業(yè)教學。他說學習不能強制，只有逐漸培養(yǎng)他的興趣，他才會愿意費心動手好好做。
當然，也并不是所有的學生都乖巧懂事。他說曾經(jīng)遇到這樣一個同學：思維怪異，形象邋遢，不說話，也不和老師交流，沉浸在自己的世界中，對專業(yè)學習毫無興趣，得過且過，考試掛科，上課坐在最角落里利用ps畫跟專業(yè)無關的小插圖。可細心的葉老師卻在這個小細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)他是一個非常有才華的人。這些小插圖激起了葉老師對他的興趣：他的創(chuàng)意思維想法真好！畢業(yè)設計時，葉老師主動給他設定了能發(fā)揮創(chuàng)意性海報設計的主題，悉心指導和幫助他，在這過程中，他們彼此真誠接觸，坦誠溝通。這個機會讓葉老師真正地了解了這個同學。最終這個學生設計出了非常優(yōu)秀的作品，畢業(yè)論文也被評為優(yōu)秀。畢業(yè)聚餐時，大家發(fā)現(xiàn)他如換了個人一般，從頭到腳耳目一新，性格也變得開朗、健談起來。拿畢業(yè)證書時，他對葉老師說：“因為老師您，我才做出了改變。從沒有老師像您用這樣的方式來與我相處和教學，我覺得再這樣下去會對不起自己，對不起你。”現(xiàn)在的他已經(jīng)走上了設計的道路，前途美好。
三、傾聽孩子們的聲音，是他最大的收獲
葉老師說真誠，是良好溝通的前提，當老師也一樣，一定要聽孩子們的聲音，一定要讓他們說出自己的感受。這是他在教學中的一大收獲。他是個敏感的人，孩子們細微的動作、表情，他都能發(fā)現(xiàn)不一樣。所以，他從不對學生撒謊，也絕不允許學生對他撒謊。作為班主任，他經(jīng)常要經(jīng)歷的事情，就是學生請假，有同學為了個人事情如周末男朋友來了之類的原因要請假，擔心葉老師不批準，便會在請假理由里寫“家里有事”，葉老師總不多言語，只饒有意味的一笑，同學們就理解了老師的用意，主動坦白，并保證會隨時告知去向，讓葉老師放心，葉老師這才會準假，說一句注意安全，下不為例。學生在害羞的同時，也會把握自己的分寸，而反思自己，遵守紀律，同時，以后再也不會對葉老師撒謊了。
葉老師用自己特有的方式，告訴大家，要體驗并享受五彩斑斕的大學生活，要體會青春無悔的感覺，要在學習中端正人品，在生活中學好專業(yè)，在戀愛中提升自我，在游戲中獲得知識，不能只專一于一件事，而忽略其它事，人生需要多經(jīng)歷，少年需要多磨難，方能成才。

四、設計是他的靈魂
葉老師并不愛多說，許多關于愛與付出的故事，我們或許無法全部分享。但從他微笑著述說，又時不時停頓深思的表情中，那些無聲無息流露出來的疼惜與幸福感，是所有在他身邊的學生與老師們，都能切身感受到的。
葉老師，真的像個小太陽，接近他，溫暖我們。
葉老師也有著自己的小夢想。他說：“我已經(jīng)在藝校度過了5年的時光，在平日與同事的交流中，我越來越多地發(fā)現(xiàn)自己在教學上的許多不足之處，設計是一門靈活度很高的專業(yè)，我要不斷培養(yǎng)學生們對于設計的眼光和理解，讓我的孩子們能得到綜合性的發(fā)展，我還希望將來我的學生們都能夠腳踏實地在設計領域不斷學習，能真正理解設計這門深奧的藝術，能在設計行業(yè)中嶄露頭角。”
設計仿佛是他的靈魂，純凈透明，猶如他本人，真誠、純樸。