劉希平同志在高職高專院校書記院（校）長暑期讀書會上的講話

一年本科、一年高職舉行讀書會我們已經(jīng)舉行了8年，其中高職高專開了3次。第一次我們討論的是工學(xué)結(jié)合、校企合作，第二次討論的是專業(yè)建設(shè)，第三次討論的是“雙師型”隊伍建設(shè)。這次我們討論教學(xué)創(chuàng)新。這個主題今年年初教育廳布置年度工作時就確定下來了，因為我們認為這方面問題比較多，校內(nèi)校外都有許多反映，有必要在讀書會上組織書記、院（校）長好好想一想，好好議一議。這也是當(dāng)前貫徹“全國職業(yè)教育會議”精神所要抓的重要工作。學(xué)習(xí)“全國職業(yè)教育會議”精神，既要著力理解新觀點新要求新舉措，又要著力在做好各項基礎(chǔ)工作上下功夫。教學(xué)創(chuàng)新，是我們學(xué)校最為基礎(chǔ)的工作。作為學(xué)校，抓好教學(xué)，抓好人才培養(yǎng)永遠是我們第一位的任務(wù)。學(xué)習(xí)貫徹全國職業(yè)教育會議精神，就是應(yīng)該在教學(xué)創(chuàng)新上用氣力。事實上這也是習(xí)近平總書記在批示中，李克強總理在接見代表講話中，劉延?xùn)|、馬凱兩位副總理在大會報告中，都強調(diào)必須抓好的重要工作。

圍繞教學(xué)創(chuàng)新，這兩天我們大家聽了專家的報告，看了一些資料，剛才幾個學(xué)校又介紹了他們的探索和做法。大家都會有所觸動和收獲。希望大家回去以后都能夠把這種觸動和收獲轉(zhuǎn)為實實在在的行動。每一個學(xué)校都行動起來，以更自覺、更主動的行動，多形式、多途徑、多領(lǐng)域推進學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新。

——我們應(yīng)努力深化產(chǎn)教融合。

“產(chǎn)教深入融合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的顯著特點。職業(yè)教育抓教學(xué)創(chuàng)新，既要做“教”的方面的文章，又要做“產(chǎn)”的方面的文章，更要做二者有機結(jié)合、深度融合方面的文章。誰結(jié)合得好，融合得深，誰的學(xué)辦的就會好，這是一定的，這是所有成功職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校的共同經(jīng)驗。這些年，我們各個院校在這方面都做了許多努力，也取得了不少成績。這集中反映在工學(xué)結(jié)合、校企合作上。如果說這些年我省職業(yè)教育發(fā)展進步比較快，職業(yè)院校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作是重要的因素。但也應(yīng)該看到，與產(chǎn)教深度融合要求相對照差距還很大，離我們要達到的目標相差還很遠。尤其是校企合作，數(shù)量不少，全省平均每所高校合作企業(yè)達到260多家，但真正很緊密合作的企業(yè)不多。

我們應(yīng)切實把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作工作的重心放在“深”字上。首先是立足所在區(qū)域、所在行業(yè)，調(diào)整優(yōu)化我們的專業(yè)設(shè)置。我們每一所院校，甚至每一個專業(yè)，都應(yīng)該明析自己依托的區(qū)域或行業(yè)，都要有自己依托的區(qū)域和行業(yè)，弄清楚自己站在什么地方，為誰培養(yǎng)就業(yè)者？設(shè)置專業(yè)，我們要先把這一點想明白，不做水中的浮萍。堅持按區(qū)域、行業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)，既考慮為區(qū)域、行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展服務(wù)，又考慮為區(qū)域、行業(yè)升級轉(zhuǎn)型服務(wù)。力求所設(shè)置的專業(yè)更有前瞻性、引導(dǎo)性，為區(qū)域和行業(yè)的明天發(fā)展培養(yǎng)力量。教育，是為明天培養(yǎng)人才的。我們在專業(yè)設(shè)置上，在學(xué)校的定位上，要有這樣的前瞻。努力減少甚至果斷地砍掉那些沒有區(qū)域、行業(yè)背景的專業(yè)，或者說不明確的專業(yè)。

其次，精選企業(yè)，培育有深度的合作關(guān)系。精選的企業(yè)，應(yīng)在區(qū)域或行業(yè)有較大影響，并代表發(fā)展方向，同時對發(fā)展職業(yè)教育有很好的理解、參與興趣和較強的需求意愿。合作不在于數(shù)量，貴在質(zhì)量。合作不僅應(yīng)落在學(xué)校層面，更應(yīng)落在二級學(xué)院和專業(yè)層面。我們要爭取每一個專業(yè)，都有支撐建設(shè)的核心合作企業(yè)。應(yīng)積極的選擇企業(yè)性集團或行業(yè)組織進行合作，以此來擴大合作的影響范圍，提升合作的層次水平。

再次是強化利益聯(lián)系。深度的“產(chǎn)教融合”應(yīng)建立在產(chǎn)和教的彼此利益關(guān)切和緊密聯(lián)系上。毫無疑問這需要產(chǎn)教雙方和政府的共同努力。不容否認，現(xiàn)在在“產(chǎn)教融合”上，“產(chǎn)”缺少主動性，政府缺少有效的政策和政策落實。我們有理由對“產(chǎn)”方，尤其是政府提出要求。辦好職業(yè)教育是學(xué)校的責(zé)任，也是企業(yè)的責(zé)任、政府的責(zé)任。這方面我們還應(yīng)該發(fā)出更響亮的聲音。但從務(wù)實出發(fā)，求人不如求己，我們更應(yīng)該自己多做些努力，關(guān)鍵是要增加對政府、對企業(yè)的吸引力。培養(yǎng)的人才更為企業(yè)和政府所需要、所倚重。作為高職院校，還要能力為企業(yè)解決一些技術(shù)及管理的難題，我們既要培養(yǎng)人才，還能為企業(yè)解決一些實踐當(dāng)中的難題。不要一講到合作和融合，就讓企業(yè)提供設(shè)備、實習(xí)機會、安排就業(yè)崗位，就是向政府要錢要人，而應(yīng)該先讓他們充分感受到我們的存在，我們的作用，讓他們感到需要我們，離不開我們，我們很有用，我們很關(guān)鍵。關(guān)于這一點，我們許多學(xué)校都有著深切的體會，特別是現(xiàn)在發(fā)展勢頭很好的學(xué)校，這方面的體會更深。還要深入研究促進“產(chǎn)教融合”的機制。大膽探索股份制、混合所有制的路子。特別是在學(xué)校的二級學(xué)院層面、專業(yè)層面，探索通過股份制、混合所有制與企業(yè)、行業(yè)建立利益共同體，改革的步子可以邁得更大一些。這或許是我們職業(yè)教育全面走向產(chǎn)教深入融合的最有效的實踐途徑。

——我們應(yīng)積極深化課程改革。

課程是實踐教學(xué)的載體，推進教學(xué)創(chuàng)新必須深化課程改革。改革課程，首先應(yīng)該樹立和貫徹選擇性教育的思想。現(xiàn)在許多有識之士都說，適合學(xué)生的教育是最好的教育。那么怎樣才能找到適合學(xué)生的教育呢？靠選擇，靠學(xué)生和老師之間的相互選擇。好的教育應(yīng)是在學(xué)習(xí)者和教育者雙向選擇中實現(xiàn)。近幾年，我們按照這一思想在普通高中進行了大刀闊斧地改革。基本思路是減少必修、增加選修，把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。課程改革在普通高中取得了積極的成效。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)校的課程內(nèi)容更為豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高，原本千校一面的高中學(xué)校，變得越來越有特點、有特色。我們認為高等院校更適合推廣選擇性教育思想和以這一思想做統(tǒng)領(lǐng)的課程改革。在高校，學(xué)生的選課能力更強，老師的課程開發(fā)水平更高，學(xué)校的課程設(shè)置自主權(quán)也更大。在高職院校校開展課程改革，可以考慮從優(yōu)化課程體系入手。在精心進行頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，著力減少必修課，增加選修課程，努力給學(xué)生、給老師更多的課程學(xué)習(xí)和課程開發(fā)選擇空間。必修課程比重過高，看似非常重視教學(xué)，其實不利于發(fā)揮學(xué)生和老師的主動性，不利于突出學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對性，不利于因材施教和學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。而因材施教對教育教學(xué)太重要了，對高校的教育教學(xué)尤其如此。高等院校的教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。在科學(xué)確定每一個專業(yè)必修的課程外，我們應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)，放手讓他們多選些想學(xué)的、有能力學(xué)的、對他今后有用的課程。

對于我們各個高職高專院校來說，增加選修課程，不會有太大的困難，我們每個學(xué)校都設(shè)置了不少的專業(yè)，每個專業(yè)都有自己的課程系列。目前，我們?nèi)�省高職高專院校平均下來，每個專業(yè)擁有24門課程。這些課程對某一個專業(yè)來講是必修課程，但對相關(guān)專業(yè)就可以成為選修課程。關(guān)鍵是我們是不是放手，是不是真把必修課減下來了，讓學(xué)生有充分的選課空間、有條件去做。當(dāng)然，我們更希望和鼓勵老師多開發(fā)一些有助于本專業(yè)學(xué)習(xí)的選修課程。

不僅僅是要給學(xué)生更多的課程選擇權(quán)，專業(yè)選擇權(quán)也要進一步地落實。尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們應(yīng)主動地指導(dǎo)和幫助他們重新選擇專業(yè)。這可以看作是在更大的范圍內(nèi)給學(xué)生選課權(quán)。不要怕學(xué)生“一窩蜂”地選擇少數(shù)專業(yè)，專業(yè)辦學(xué)條件、市場就業(yè)狀況，都會反向調(diào)節(jié)學(xué)生的專業(yè)選擇。同時擴大學(xué)生專業(yè)課程選擇權(quán)，也會倒逼我們那些失去學(xué)生的老師、失去學(xué)生的專業(yè)奮力提高水平，增強專業(yè)的吸引力、競爭力。不要低估老師的生存能力，置絕地而后生，反逼會生發(fā)動力。退一萬步說，即使一些專業(yè)倒掉了，也沒有什么，這會有助于我們在學(xué)校真正建立一個專業(yè)建設(shè)優(yōu)勝劣汰的機制。

改革課程，應(yīng)著力解決課程與實際脫節(jié)的問題。這幾乎是我們每一所院校面臨的共同任務(wù)。要大力推動課程與企業(yè)、與行業(yè)需要相對接。這種對接對職業(yè)院校太重要了。與普通高校相比，我們設(shè)置和開發(fā)課程，著眼點不應(yīng)從學(xué)科理論體系出發(fā)，而應(yīng)更多地從企業(yè)、行業(yè)實際需要出發(fā)。作為高職院校，我們應(yīng)組織老師深入企業(yè)、行業(yè)，研究技術(shù)、設(shè)備、工藝、管理、市場等問題，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的需要來開設(shè)開發(fā)課程，把課程開發(fā)開設(shè)深深地扎根在企業(yè)行業(yè)的需求之上。同時積極推動課程開發(fā)開設(shè)與時俱進，不能一次開發(fā)多年不變。現(xiàn)在工藝、技術(shù)、管理、市場可謂日新月異、瞬息萬變，但相比較，我們很多課程變化不快、變化不大。許多時候?qū)�業(yè)名稱和方向變化可能并不慢，但其中的內(nèi)容，特別是課程、教材的變化并不大。許多課程的內(nèi)容已經(jīng)很滯后了。有些甚至是七拼八湊，嚴重的名不符實。課程開發(fā)一定要跟上技術(shù)、工藝、市場等的變化。這是關(guān)系專業(yè)和學(xué)校競爭力的大問題，我們應(yīng)予以高度重視。

——我們應(yīng)不斷地改造課堂。

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。現(xiàn)實生活中人們詬病學(xué)校教學(xué)絕大多數(shù)講的是課堂教學(xué)問題。創(chuàng)新教學(xué)必須深入地改造課堂。改造課堂無疑應(yīng)該關(guān)注方式方法問題。在課堂上大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教育、討論式教育，推行信息化手段教學(xué)，包括學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、慕課等一些現(xiàn)代的教學(xué)方式。但作為管理者，我們更應(yīng)該關(guān)注理念、制度問題。解決方式方法問題，老師可以大有作為，我們代替不了老師，我們也不如老師。而解決理念、制度問題，主要的責(zé)任在于校領(lǐng)導(dǎo)，在于管理者。

理念涉及的方面很多，改造課堂，尤其需要樹立和強化以“學(xué)”為主的理念，即課堂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主。這是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的理念。我們應(yīng)該認真地研究和運用先進的理念來指導(dǎo)推動我們的學(xué)校課堂改造。

至關(guān)重要的是建立健全制度。理念需要制度來保障，教學(xué)方法的改造也需要制度來推進。改造課堂要切實落實教師助講制度。凡是新任課的老師都應(yīng)該經(jīng)歷助講鍛煉。學(xué)歷并不等于能力，學(xué)過教育的人不一定能當(dāng)好老師，走上講臺，需要有助講經(jīng)歷鍛煉。要建立教師新開課試講和準入制度。建立這一制度，有些學(xué)校已經(jīng)在探索，反映不錯。開課是一件大事，是一件十分慎重的事，我們應(yīng)制定一些評定標準和程序，把審課放到一個重要的位置，把好課堂準入關(guān)。要嘗試學(xué)習(xí)中小學(xué)教研組集體備課磨課制度。大學(xué)不是中小學(xué)，簡單套用中小學(xué)做法當(dāng)然不行，但教學(xué)有許多相同之處。一個人磨一門課，集體磨一門課，后者顯然具有集思廣益的優(yōu)勢。大量現(xiàn)實的教學(xué)問題，僅靠單門獨戶解決不了，需要教師集體去研究，去面對，以及需要教師之間相互支持。大學(xué)老師的教學(xué)，不要辦成“個體戶”，而應(yīng)該成為一個個合作的團體。我們現(xiàn)在搞科研，“個體戶”沒有多少優(yōu)勢。我們搞教學(xué)， “個體戶” 同樣也沒有多少優(yōu)勢。更新理念，建立健全制度，我們各個學(xué)校都應(yīng)多做些探索。

深入研究改造實踐課堂。這對于我們職業(yè)院校有著特殊的意義，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐課堂包括校內(nèi)的實訓(xùn)課堂和校外的實習(xí)課堂。總體而言，我們大家對實踐課堂是重視的，這幾年做了許多努力。校內(nèi)實訓(xùn)課堂大為加強，特別是實訓(xùn)條件改善方面明顯進步，還在校外建立了一批不同層次的實訓(xùn)實習(xí)基地。前些年，我們有些學(xué)校還發(fā)起了“倒墻運動”，通過再現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營場景、改變課堂形態(tài)，促進知識學(xué)習(xí)與能力學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。但與職業(yè)教育發(fā)達國家相比，我們的實踐教學(xué)仍然偏弱，有的學(xué)校甚至是很弱。這既表現(xiàn)在數(shù)量上，真正能讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)的機會還是太少。相關(guān)的評估報告顯示，現(xiàn)在我省高職院校生均校內(nèi)實踐基地原材料消耗費用118元。從這個數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)機會比較少。118元，車一個零件可能就差不多了吧。更表現(xiàn)在質(zhì)量上，許多實踐教學(xué)，或者實踐嚴重不足，或者教學(xué)嚴重不足。最突出的是學(xué)生實習(xí)，不少學(xué)校近乎“放羊”，沒有將教與學(xué)貫穿始終，更多的是純粹的做工。

加強實踐教學(xué)，一方面我們應(yīng)舍得投入，特別是在校內(nèi)的實訓(xùn)條件建設(shè)上要多做些投入并讓其充分發(fā)揮作用。另一方面，研究改進學(xué)生到企業(yè)的實習(xí)。重點是增加實習(xí)過程中的教學(xué)指導(dǎo)，使實習(xí)真正成為課堂教學(xué)的重要組成部分。從現(xiàn)實情況看，比較理想的實踐課堂教學(xué)，是工學(xué)交替型的。學(xué)生一邊在企業(yè)工作，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)。德國的雙元制、英國的學(xué)徒制，都有這樣的特點。當(dāng)然這涉及大的制度安排，我們學(xué)校確實很難作主。但有些條件的學(xué)校，可以積極做些嘗試。

——我們應(yīng)切實打造良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍。

干事需要氛圍，教學(xué)需要氛圍，推進教學(xué)創(chuàng)新更需要氛圍，因為它是創(chuàng)新。在學(xué)校誰都會說教學(xué)重要，不會有人說教學(xué)不重要，但在實際工作中卻常常體現(xiàn)不出來教學(xué)的重要。教學(xué)投入嚴重不足。在一些學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子甚至每學(xué)期研究一次教學(xué)都“做不到”。有些黨政重要領(lǐng)導(dǎo)甚至表示每月聽一次課都有困難。咱們是學(xué)校，咱們是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)啊，每月聽一次課能有那么大的困難嗎？不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，甚至有一些老師身在講臺卻虛于應(yīng)付。

打造良好的教學(xué)氛圍，希望我們各位書記、院（校）長，你們先帶頭，做到每月至少聽一次課。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)班子至少專題研究一次教學(xué)，切切實實地增加教學(xué)投入。同時，對校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、重視教學(xué)創(chuàng)新，提出明確要求。

推進教學(xué)創(chuàng)新，教師是主體。我們應(yīng)該認真地研究政策導(dǎo)向，學(xué)校的資源配置政策、收入分配政策、評先評優(yōu)政策應(yīng)盡可能地向教學(xué)一線教師傾斜。既幫助教學(xué)一線的教師改善工作和生活條件，又給教學(xué)一線教師更多的精神激勵。現(xiàn)在職稱評聘權(quán)已經(jīng)完全放給了各高校，我們各個高校在評聘中應(yīng)多考慮教學(xué)創(chuàng)新的因素，多聽聽一線教師和廣大同學(xué)的意見，努力增加教學(xué)一線教師的評聘機會，積極引導(dǎo)和鼓勵教師專注教學(xué)，傾情學(xué)生，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

切實加強學(xué)生學(xué)業(yè)管理。學(xué)業(yè)管理輕松，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)壓力，這幾乎是中國高校普遍的現(xiàn)象。推進教學(xué)創(chuàng)新，各個學(xué)校應(yīng)按照把從嚴管理貫穿始終，把關(guān)心幫助貫穿始終的要求，切實從嚴管理學(xué)生學(xué)業(yè)。科學(xué)制定專業(yè)培養(yǎng)標準和教學(xué)計劃。教師要嚴格按標準教，學(xué)生要嚴格按標準學(xué)，學(xué)校要嚴格按標準發(fā)放文憑。對達不到培養(yǎng)標準和專業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)按規(guī)定給予留級、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)處理。完善學(xué)生學(xué)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，明確每一位任課教師、班主任、輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)幫助責(zé)任，分類施教，有效加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助輔導(dǎo)。對考試不合格且難以畢業(yè)的學(xué)生，要及早地提醒，給予重點的指導(dǎo)和幫助，并及時與家長聯(lián)系，會同家長一起研究幫助辦法。我們每一所學(xué)校，應(yīng)努力把從嚴管理和關(guān)心幫助做在前面，做在細處。

為了推進教學(xué)創(chuàng)新，去年教育廳將高校教學(xué)業(yè)績考核擴大到了高職高專院校，今年秋季開學(xué)將在高校全面布置開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃”，明年開始將在高校全面建立校長院長教學(xué)工作述職測評工作。總之，教育廳將不斷地加大對學(xué)校教學(xué)，尤其是教學(xué)創(chuàng)新的推動。今后高職高專院校論英雄，咱們重點比教學(xué)創(chuàng)新，比育人質(zhì)量，比學(xué)生和社會對我們學(xué)校的評價。